Bloque 2: cuentos folclóricos. (CORREGIDO)

 En esta entrada hablaremos de los cuentos folclóricos, cuentos anónimos que se van contando de forma oral entre unas personas y otras, por lo que se desconoce el autor, esto hace que a lo largo del tiempo cambien ya que cada persona va cambiando algun detalle y la historia cambia poco a poco. Algunos de los recopiladores y adaptadores de los textos folclóricos son: los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Charles Perrault y Saturnino Calleja. 

Hansel y Gretel

El cuento que he elegido es el de Hansel y Gretel. Un texto folclórico que se ha ido contando oralmente y se desconoce su autor original. 

Link: Hansel y Gretel - Anónimo: Cuentos folclóricos - Ciudad Seva - Luis López Nieves

He elegido este cuento porque considero que es un cuento que suele gustar a los niños. A partir de los dos años hasta los cinco, a los niños les gusta bastante los cuentos ficticios. Se trata de un texto ficticio donde los niños tomarán como referencia a Hansel y a Gretel. Igual se podrán indentificar con ellos pero la mayoría de niños les tomarán como referencia, ya que es el objetivo de este tipo de cuentos. Los niños tienen a estos personajes como personajes a los que admiran.

La edad adecuada para este cuento considero que es a partir de los cinco años, ya que apartir de esta edad los niños comienzan a desarrollar su personalidad y a entender de mejor forma la historia, asi como la introducción, el nudo y el desenlace. Hansel y Gretel tienen miedo a que su padre les decepcione, igual que todos tenemos a que alguien lo haga o nos abandone. Los niños a esa edad son dependientes y quieren dejar de serlo, es algo que les da miedo (quedarse solos), con esta historia pueden ver a los protagonistas como vencedores de su miedo ademas de heroes derrotando a la bruja y salvando a su padre de la miseria. A partir de los cinco años, los niños comienzan a tener miedos personales. Además, los niños se empiezan a relacionar con otros y tienen en cuenta la fidelidad entre hermanos, amigos y personas que les rodean.

Este texto pertenece a los cuentos de hadas o cuentos maravillosos, como hemos visto en clase o en la documentación complementaria, cuentos ficticios. Los valores de este cuento son valores fáciles de identificar para los niños, como el amor, entre ambos hermanos y entre los niños y su padre. Ambos hermanos se están cuidando constantemente y salvando, además de que cuando los niños consiguen escapar de la bruja piensan en su padre y le llevan joyas para poder vivir todos felices enseñando a los niños que los seres queridos es lo más importante. Otro de los valores es la valentía, los niños en el cuento tienen miedo de el abandono y el hambre y entre el apoyo de ambos lo van superando, asi tambien como solucionan el problema de la pobreza. Los dos hermanos al principio tienen miedo y poco a poco van creciendo personalmente superando esos miedos ayudandose entre ambos. 

El lenguaje que utilizan es un lenguaje sencillo. En cuanto a las formas verbales, no las cambiaría a la hora de contar el cuento ya que son las que dan identidad al texto y les hace trasladarse a otra época con su imaginación. Además, con los cuentos folclóricos el lenguaje o las palabras complicadas las puede ir cambiando la persona que cuenta el cuento dependiendo de la dificultad o de la edad.

En cuanto a la estructura se trata de una estructura lineal, ya que tiene un planteamiento, en el que comienza contando la pobreza de al familia y el problema que tienen porque no tienen para comer y la solución que da la madrastra de los niños que es abandonarlos, algo que es un problema para todos y a partir de aqui comienza el nudo, donde abandonan a los niños en el bosque, pasan miedo y se arman de valentía para buscar el camino de vuelta a casa, donde se encuentran con una casa de dulces donde reside una bruja que les atrapa y les engaña para comerselos.

Y por último un desenlace, donde Gretel salva a Hansel de la bruja y recogen algunas joyas de la casa y huyen. Los hermanos consiguen llegar hasta el padre sanos y salvos donde el padre estaba arrepentido y la madrastra fallecida, y además con la solución que traian los hermanos a la pobreza.

Los personajes desarrollan su acción a través del abandono, el alejamiento, la transgresión, la valentía y la victoria.

Las preguntas que plantearía tras contar el cuento a los niños serían preguntas sobre como creen que se sintieron los personajes en algunos momentos especificos como por ejemplo: "¿como creeis que se sintieron Hansel y Gretel al escuchar la conversación de su padre y su madrastra?", "¿porque crees que tenian miedo Hansel y Gretel cuando estaban solos en el bosque?" o "¿a que tendrias miedo si estuvieses en su situación?".

También les preguntaría sobre algunas acciones de los personajes, como por ejemplo: "¿hubieseis salvado a vuestro hermano/a de la bruja?", "¿que otra cosa hubieseis hecho?" o "¿hubieseis cogido las joyas de la casa?, ¿porque?"

Por último, les propondría que pensaran que si ellos estuvieran en el bosque solos que harían para que los niños se pongan en la piel de los personajes. Con sus respuestas iría formulando más preguntas dependiendo de qué partes del cuento les interesaran más.

 

Conclusión

Tras terminar este bloque, me han parecido bastante interesantes los cuentos folclóricos y considero que es necesario utilizar la literatura folclórica en el aula, los niños no solamente deben identificarse con un personaje sino que también tienen que tener personas de referencia, a las que admiren y con las que desarrollen su imaginación. Cuando los cuentos se trasmiten de forma oral los niños imaginan las imagenes, practicando su concentración e imaginando a los personajes y la historia, aqui es donde me he dado cuenta de la importancia de contar y lo que aporta contar y no leer. Leer cuentos a los niños les ayuda a mejorar la imaginación, el lenguaje y la atención. Por eso creo que sea cual sea la edad hay que leer cuentos a los niños teniendo también mucho cuidado con el cuento y las adaptaciones.

Aunque para esto debemos saber adaptarla a los niños y a sus diferentes edades. Al tener tanta cantidad de literatura infantil, a veces nos olvidamos de la literatura folclórica, y al igual que los niños necesitan identificarse con los personajes de la literatura infantil, también necesitan ver cómo quieren ser algo que se consigue con la literatura folclórica. 

Tras haber realizado este bloque utilizaré en un futuro este tipo de textos, que aunque requieran más esfuerzo porque algunos hay que adaptarlos, es muy importante que los niños los escuchen contado por personas que se han informado sobre este tipo de cuentos.

Bibliografía / Webgrafía

- Hansel y Gretel - Anónimo: Cuentos folclóricos - Ciudad Seva - Luis López Nieves

- Hansel y Gretel: ¿A partir de qué edad? | PSISE (psisemadrid.org)

- Apuntes de clase de literatura infantil

Bloque 1: libros infantiles de autor. Análisis y reflexión (CORREGIDO DEFINITIVO), segunda corrección

¡Bienvenidos a mi blog! Mi nombre es Ania Vaquero, soy una estudiante de educación infantil en la universidad "La Salle" y me gustaría empezar mi blog de literatura infantil analizando un libro que me ha parecido bastante interesante. Esta semana analizaremos un libro infantil llamado "el topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza" del autor Werner Holzworth y el ilustrador Wolf Erlbruch.

Wolf Erlbruch es un ilustrador y escritor alemán de libros infantiles. Combina diferentes técnicas para el trabajo artístico de sus libros como cortar, pegar, dibujar o pintar. Su estilo es surrealista. Este artista ha ganado varios premios. Además, aborda muchos tópicos adultos en sus libros para niños, como es en este libro, un libro con el que los niños no paran de reírse y disfrutan mucho.

Werner Holzworth, también es un escritor alemán que ha ido compaginando su afición a la literatura con otros trabajos (como profesor o periodista) En el año 2989 escribió su primer, y más popular libro infantil (este mismo) que tuvo un gran éxito al ser traducido a numerosos idiomas.

El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza es un libro con el que los niños disfrutan y les hace reír bastante. Es un cuento que habla sobre cosas que a los niños les da vergüenza y eso les hace reír.

Título: El topo que quería saber quien se habia hecho aquello en su cabeza

Autor: Werner Holzworth 

Ilustrador: Wolf Erlbruch

Editorial: Beascoa

Fecha de la 1ª edición: 2020

Curso en el que me baso para realizar este análisis: tercero de infantil (5-6 años). He escogido esta edad por numerosas razones. Una de ellas es que a esta edad comienzan a tener temores y vergüenza, con este libro después de la risa que causa normalizan más estos conceptos ya que desarrolla el concepto de identidad individual y su autoestima. El vocabulario del libro es complicado y los niños a esta edad tienen facilidad por aprender nuevo vocabulario. Por otro lado los niños a esta edad tienen un concepto de moralidad absoluto, así los niños pueden sentir empatía y pensar en los demás o ponerse en el lugar de la otra persona. Además, en el libro existen numerosas ilustraciones que relacionan con la lectura, que cada página tiene letras pequeñas y más texto. Por último una de las características de la narrativa que mejor asimilan son cuentos que le permitan trabajar sus temores personales, cuentos de animales y cuentos que le presenten finales felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. Por esta razón principalmente he escogido esta edad, en la que los niños buscan lo que es justo y lo que no, por lo que podrán entender cada situación, la búsqueda de venganza y la asimilación de que no es la opción correcta.

Formato del libro

La portada del libro es de tapa dura y plastificada para que le sea más fácil a los niños a la hora de utilizar el libro no romperlo, dañarlo o marcharlo. Al ser un libro grande pero fino y que pesa poco los niños lo pueden manejar fácilmente. La imagen de la portada es alegre, además de graciosa ya que los niños a esas edades se ríen bastante con estos temas.

Las ilustraciones del libro son bastante grandes para que los niños puedan ver bien a todos los animales, también son alegres y graciosas. Los dibujos dan vida a la historia ya que son bastante realistas complementándose a su vez con el texto.

La tipografía del libro tiene dos partes, en cada página al principio hay una letra legible ya que es grande y con una letra bonita y divertida para los niños. Se trata de un vocabulario complicado. La otra parte es una parte entre paréntesis debajo de la letra grande, se trata de una letra más pequeña que los niños tienen que acercarse para poder leerla, esta parte aparece en algunas páginas del libro (en la mayoría).

Contenido del libro

Durante la historia el topo intenta descubrir quien se ha hecho caca en su cabeza. Las cacas son un tema "tabú" para los niños, por ello el libro es muy gracioso para los niños. Con este libro el tema principal es la necesidad de venganza, ya que a lo largo del desarrollo del cuento el topo busca a la persona que le ha hecho aquello en su cabeza. El topo hace la misma pregunta a todos los animales: "¿has sido tu la que se ha hecho esto en mi cabeza?", a los niños les gusta bastante la repetición para poder anticipar las ideas algo con lo que se sienten más seguros y cómodos. Con el libro los niños observan los distintos animales del niño y sus diferentes cacas, algo que es gracioso para ellos y eso les hace prestar atención en el mismo. Además los niños pueden ver como la venganza no es el método adecuado ya que no siempre sale como uno imagina.

Estructura

La estructura del libro es una estructura lineal y sencilla, que los niños de 5 y 6 años podrán seguir fácilmente, donde la introducción es cuando el topo se encuentra tranquilamente y le cae una aquello en su cabeza y se pregunta quien habrá sido. Aquí comienza el desarrollo de la historia, donde el protagonista busca al responsable de esto preguntando la misma frase de animal en animal. Esto es una repetición, donde los niños se sienten más seguros anticipando. El protagonista repite la misma frase a cada animal: "¿has sido tu el que se ha hecho esto en mi cabeza?" y el animal responde: "¿yo? ni hablar... ¡yo eso lo hago así!" y en ese mismo instante le muestra su caca al protagonista. Finalmente aparece el desenlace, donde el topo descubre quien ha sido el responsable de la caca en su cabeza y se venga de este.

Protagonista

El protagonista es un topo, que actúa como un niño, con las mismas palabras y comportamientos, así los niños pueden identificarse fácilmente con este topo. El topo se enfada y comienza a buscar a la persona que le ha hecho aquello en la cabeza para vengarse preguntando animal tras animal: "¿has sido tu quien me ha hecho esto en la cabeza?". El niño se puede identificar con el protagonista ya que muchas veces los niños actúan de esa forma. Cuando los niños analizan el final y se ponen en el lugar del otro, pueden ver que no deben actuar ni como el perro (ya que no nos gustaría pasar por lo que ha pasado el topo), ni como el topo (utilizando la venganza como solución sin salirle como esperaba).

En cuanto a los demás personajes, utilizan siempre la misma frase y muestran sus distintas cacas. Con estos los niños pueden conocer los distintos animales y cacas.

 

Valores y contravalores

Al principio del libro nos muestran el enfado del topo porque a nadie le gustaría que se hiciesen aquello en su cabeza, así los niños se pueden poner en el lugar del topo viendo que a ellos tampoco les gustaría que les hiciesen aquello en la cabeza. Al final del libro nos muestran como la venganza no es una buena opción ya que no nos va a hacer sentir mejor ni sale siempre como esperamos porque el perro no se ha sentido como el y mucho menos con una caca tan pequeña.

Lenguaje

Se trata de un lenguaje complejo, adecuado para la edad escogida. Como hemos comentado anteriormente se trata de un vocabulario complicado. Existen dos partes: en la primera parte se puede observar un vocabulario más sencillo con las frases que se repiten constantemente. La otra parte (la parte inferior) es una parte entre paréntesis, esta parte aparece en algunas páginas del libro (en la mayoría), es donde añaden información sobre las cacas y son frases que no son las que se repiten a lo largo del cuento. Las palabras son con muchas sílabas, largas y con vocabulario como animales que los niños normalmente aun no conocen.

En la primera parte de la tipografía de cada página, se puede observar en la parte superior, una letra más grande, que pueden leer los niños fácilmente además de que el tipo del letra es una letra que atrae a los niños teniendo una forma redonda e infantil. En la parte inferior observamos letra más pequeña, con la que los niños tienen que acercarse para poder leerla.

Conclusión

Se trata de un libro gracioso ya que el tema secundario es un tema "tabú" para los niños (las cacas) y por eso es un tema gracioso. Al ser gracioso es un libro con el que los niños están prestando atención. Con este libro pueden quitarse la vergüenza que a esa edad pueden tener, empatizar con el personaje para no hacer cosas que no te gustaría que te hiciesen y tener más cuidado con lo que haces o dices. Los niños a esta edad cuando están enfadados porque les ha pasado o les han hecho algo que no les gusta buscan la venganza, al hacer el topo lo mismo los niños se identifican con el y al final del libro pueden ver que la otra persona no lo hizo aposta y el topo perdió todo su tiempo para nada, no siendo la venganza una buena opción.

Además, los niños amplían su vocabulario y conceptos, ya que el vocabulario del libro es complejo y podemos hacerles preguntas constantemente sobre el vocabulario y explicárselo. Considero que es un buen libro con el que trabajar en el aula, sobre todo si observamos a algún niño vergonzoso y podemos poner las vergüenzas comunes y que empaticen los niños con otros, y además enseñar a los niños que necesitan a esta edad debido a su moralidad que la venganza no se debe emplear, fomentando el compañerismo.

Este libro es un libro que utilizaría en mi aula como futura profesora, tanto por su contenido de valores como por su aprendizaje y su físico ya que puede gustar mucho. Además por su contenido y su vocabulario y tipografía me parece un libro adecuado para la edad elegida. Con este libro los niños reflexionarán además de con las preguntas que añadiremos al final como por ejemplo: "¿que es lo que tu hubieses hecho si te hubiese pasado? ¿Cómo te hubieses sentido? ¿hubieses utilizado la venganza? ¿Qué hubieses hecho en su lugar?".

Bibliografía

- https://es.wikipedia.org/wiki/Wolf_Erlbruch

- http://www.librosinfantiles.net/autores/itemlist/category/67-werner-holzwarth

- Apuntes de literatura infantil de teoría asi como el documento del cuadro de cuentos según la edad y el desarrollo

Bloque 4: La hora del cuento. Adquisición de la competencia literaria

¡Buenas tardes lectores y feliz semana del libro!

Aprovecho esta semana para hablaros sobre la importancia de la hora del cuento en los niños de infantil. Coincide además con una de las semanas de mis prácticas con niños de tercero de infantil en el colegio mater salvatoris. Por esto, he aprovechado para leer un cuento a los niños de mi clase y analizar los distintos comportamientos de estos.

La hora de la lectura es uno de los momentos favoritos de los niños de mi clase, a esta edad (5-6 años) están aprendiendo a leer y escribir y los cuentos son objetos muy llamativos e interesantes para ellos. Cuando llega la hora de la lectura los niños de mi clase se emocionan, están constantemente cogiendo cuentos de una estantería que tenemos en clase cuando tienen tiempo libre.

Los cuentos son una parte muy importante del crecimiento de los niños, pues les permiten empatizar con el mundo, desarrollar su imaginación y resolver conflictos. El cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual. Al contarles una historia podemos lograr que entiendan las cosas con más rapidez, que su cerebro trabaje con más certeza, se estimule su memoria y sus ganas de expresarse. La lectura favorece al desarrollo de los niños, así como emocional, social y cognitivo.

A la hora de contarles un cuento es importante dar a cada personaje una voz, gestos y personalidad propios, para que el niño consiga imaginar la historia que le contamos, así como gestualizar, entonar y vocalizar bien. También es importante el lugar y el momento en el que se lo contamos, tiene que ser un lugar y tiempo donde los niños no tengan distracciones y puedan estar atentos.

Escuchar historias hace a los niños más reflexivos ya que, en ellas, encuentran un mensaje que los lleva a comprender la forma en que deben actuar y comportarse, aprenden a escuchar con atención y a ser pacientes, fomentamos la empatía o capacidad para ponerse en el lugar del otro.

Existen tres formas de contar un cuento en el aula: lectura, narración o cuentacuentos.  Con la narración el narrador realiza una narración con sus palabras, no una lectura exacta del libro, acompañado de imágenes. La técnica del cuentacuentos trata de contar cuentos aprendidos por el profesor con sus palabras, sin imagen alguna y así los niños utilizan la imaginación. Por último, la lectura, el método que he escogido para utilizar en mi aula, se trata de leer el cuento en voz alta enseñando imágenes.

El cuento que he escogido para mi clase de tercero de infantil es “llaman a la puerta” de Pat Hutchins, una ilustradora, escritora de libros para niños y locutora inglesa.

Título: “llaman a la puerta”

Autor/a: Pat Hutchins

Ilustrador/a: Pat Hutchins

Editorial: green willow books

Fecha de la 1ª edición: 1986

Curso en el que me baso para realizar este análisis: tercero de infantil (5-6 años). Una de las razones por las que he escogido esta edad es porque a esta edad los niños deben aprender a ponerse en el lugar de otro, ya que a esta edad tienen un concepto de moralidad absoluto y deben aprender a compartir. Además, la secuencia narrativa es clara y además con frases repetitivas.

Antes de leer el cuento en clase me lo leí a mi misma por primera vez en mi casa y seguidamente lo hice una segunda vez con un tono alto, pensando que entonaciones, gestos y preguntas debía realizar en cada momento. Había observado a mi tutora contar cuatro cuentos en clase y la forma en la que lo hacía. Cuando había pensado todo lo que iba a hacer durante la lectura lo ensayé frente el espejo contándomelo a mi misma varias veces, usando la entonación adecuada para cada palabra, las pausas, los gestos, las miradas, las preguntas…​​

Conté el cuento a mi clase de tercero de infantil con la que llevo trabajando tres semanas y me desenvuelvo bastante bien, ya que tengo confianza con ellos y se en que momentos tienen mayor concentración para escuchar la lectura de un cuento, asíque escogí leerlo en la hora de la merienda. Los niños de infantil tras la comida tienen talleres de manualidades o de pensamiento y a las 16:00 les traen la merienda y se la comen sentados y cansados. Algunos días cuando hace buen tiempo les llevamos fuera de la clase. 

Cada clase de tercero de infantil tiene unas enormes ventanas y una puerta que lleva al patio, para ir a este, antes tienes que bajar tres escalones. Les pregunté quien quería escuchar un cuento y entusiasmados todos dijeron “yo, yo” y así, aprovechando que hacía buen tiempo les senté unos al lado de otros distribuidos entre los tres escalones y me senté en una silla frente a ellos mientras que se comían la merienda concentrados. Era jueves, elegí este día de la semana ya que los jueves tienen galletas para merendar y es un elemento fundamental en este cuento que he elegido.

Actualmente mis alumnos de tercero de infantil están aprendiendo cada vez más letras, esta semana están aprendiendo la letra “ll”. Con estas letras los niños ya saben leer y escribir cada vez mejor (unos más que otros como en todas las clases) y por otro lado han aprendido los números (hasta el número 60) y sumar con estos hasta con dos cifras y separar objetos entre dos grupos. Por esto he escogido este libro, este libro trata de una familia que está merendando y tienen una bandeja llena de galletas, poco a poco van llamando al timbre de la casa distintas personas y cada vez se sientan más personas a merendar en la mesa y así van quedando cada vez menos galletas para cada uno. Con esto los niños tienen que ir pensando cuantas galletas van a tocar cada persona a medida que va llegando más gente a la casa de forma repetida. Con este libro consiguen la motivación y la emoción gracias a la repetición ya que les gusta anticiparse y decir las frases repetidas y gracias a que el tema del cuento es un tema que les gusta ya que lo han dado en clase.

Comencé a leer el cuento con un tono bajo para que todos estuviesen atentos, leyendo el título, y así cuando todo era silencio y solamente se escuchaba el viento y los árboles comencé a contarles el cuento. Al conocer a todos los niños de la clase y tener bastante confianza con ellos no tuve nervios, aunque sin estar delante la profesora me fue más fácil soltarme. 

El cuento comienza con una familia compuesta por una madre y dos hijos que estaban merendando unas galletas que había en una bandeja hechas por su abuela. Los niños estaban hablando entre ellos sobre cuantas galletas le tocaría a cada uno (tocaban a 6 galletas cada uno), en ese momento realicé la primera pregunta: “Mmm… que ricas las galletas de la abuela. Tienen doce galletas, ¿Cuántas galletas se podrán comer cada uno?” y esperaría que me respondiesen de forma correcta ya que los nuevos ejercicios que estamos dando en clase son sobre separar grupos en dos. Algunos no respondían y otros respondían “dos”, “diez” o “cinco” hasta que les di la respuesta correcta. Entonces, seguí leyendo el cuento. Llamaron a la puerta de la casa y se produce una secuencia que se repite a lo largo de la historia con frases repetitivas:

“- Nadie hace las galletas tan ricas como la abuela – dijo mamá. En ese momento llamaron a la puerta” “adelante – dijo mama. - Llegan a tiempo para merendar.”

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Cuando llamaban a la puerta eran una o varias personas que venían a merendar y por lo tanto cada vez tocaban a menos galletas cada uno. Cada vez que venía una persona nueva a la casa se repetían las mismas frases. La primera vez que llamaron al timbre eran dos vecinos y juntos sumaban un total de cuatro personas para merendar. Cada vez que llegaba alguien nuevo, les preguntaba a los niños cuantas personas eran, y o bien algunos sumaban o bien otros contaban los niños que había en la mesa a partir de las ilustraciones que les iba enseñando. 

Les pregunté cuantas personas eran en ese momento y la mayoría con entusiasmo respondieron “cuatro”, con lo cual evité la división entre cuatro personas ya que no sabían como hacerlo y en la siguiente página se decía cuantas galletas correspondían a cada uno. La segunda vez que llamaron a la puerta llegaron dos personas, con lo cual eran seis. 

En ese momento hice una pausa y les pregunte: “Cuantas personas son ahora?”. La mayoría de los niños cada vez más ilusionados y al ver la repetición de la historia dijeron en un tono alto: ¡seis! Y seguidamente les comenté: “¡pero son muchos, ahora van a tocar a menos galletas cada uno!, ¿no?” a lo que los niños me respondieron con afirmaciones.

La tercera vez que llamaron a la puerta, los niños al ya saberse las frases las citaban al mismo tiempo que yo las leía. Alguno de ellos decía algún comentario como: “¡otra vez!” o “cada vez tocan a menos galletas”.

Eran “Juana, Simón y sus cuatro primos” con lo que les pregunté: ¿Cuántas personas son Juana, Simón y sus cuatro primos?, casi todos ellos me respondieron con la respuesta correcta siendo esta seis. Seguidamente les hice otra pregunta: “¿entonces cuantos son en total?” y al no acordarse, los niños miraron la ilustración y contaron todas las personas, hasta llegar al número doce. En ese momento, cuando iba a proseguir con el cuento algún niño me interrumpió comentando el gato que había sobre la silla.

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En ese momento, cada niño tocaba a una galleta así que hice otra pregunta: “si hay doce galletas y son doce niños, ¿Cuántas galletas puede comerse cada uno?”, unos cuantos niños se equivocaron y otros respondieron de forma correcta, “una galleta”. 

Pasé de nuevo de página y volvierona  llamar al timbre y los niños volvían a comentar aun más entusiasmados: “¡otra vez!”. 

En la historia cada niño mira su plato quedando una galleta para cada uno, entonces les dije: solamente tienen una galleta cada uno, si viene más gente ¿Qué tendrán que hacer?, los niños respondieron que repartirlas partiéndolas por la mitad. 

En la historia la madre dice: será mejor que os comais las galletas antes de que abra la puerta. En este momento hice una pausa bastante larga para reflexionar con ellos, preguntándoles en primer lugar: “vosotros que haríais, os comeríais las galletas para que nadie os la quitara o esperaríais?” Algunos contestaron que esperaríán y otros que se las comerían, por lo que les dije que levantasen la mano por turnos. 

Siete niños de veinte levantaron la mano cuando pregunté quien se la comería, aunque poco a poco reflexionaron y fueron bajando la mano hasta que quedaron dos. Cuando pregunté quien esperaría a que la madre abriese la puerta, levantaron la mano todos los demás. 

Entonces leí la última parte: los niños le dijeron a la madre que esperarían y la madre abrió la puerta, entonces leí en voz alta y con entusiasmo: ¡era la abuela, que traía una enorme bandeja llena de galletitas!. Los niños se alegraron y se dieron cuenta de que ser egoísta no es una buena opción.

 

 

Conclusión

 

Se trata de una de las actividades que más me han gustado, por una parte porque la hora de la lectura en estos cursos es la hora favorita de los niños y por ello prestan atención y muestran entusiasmo y ganas, algo que facilita mucho a la hora de enseñar. Por otro lado tenía muchas ganas de leer el cuento a mi clase ya que encontré el cuento ideal para ellos por las enseñanzas que ellos estaban adquiriendo en ese momento que les motivaría a la hora de la lectura de este, y por la enseñanza que trasmite ya que me parece bastante importante el valor que enseña el libro.

Es fundamental conocer las diferentes estrategias que se pueden utilizar a la hora de contar un cuento y elegir un cuento adecuado para la edad de los leectores. También es importante saber en que momento y en que lugar contar el cuento. 

Considero que se trata de aspectos fundamentales para un futuro maestro.

Cuando realicé esta actividad me sentí basntante orgullosa de como había leído el cuento y como los niños de mi clase habían reaccionado, tal y como esperaba. Conociendo a los distintos niños y niñas me esperaba casi todas las respuestas que me dieron. Ni volv.ería a repetir la actividad para cambiar nada ya que me ha hecho sentir de forma satisfactoria al ver que los niños estaban entusiasmados y no estaban aburridos como les he visto actuar con otros cuentos.

Bibliografía

- https://guarderiasyescuelasinfantiles.wordpress.com/2014/02/06/la-importancia-de-los-cuentos-en-las-clases/#:~:text=Los%20cuentos%20son%20una%20parte,bases%20para%20el%20desarrollo%20intelectual.&text=Les%20encantan%20los%20cuentos%20porque%20es%20una%20forma%20ideal%20de%20aprender.

-  https://en.wikipedia.org/wiki/Pat_Hutchins

Bloque 1: libros infantiles de autor. Análisis y reflexión (CORREGIDO)

¡Bienvenido a mi blog! Mi nombre es Ania Vaquero, soy una estudiante de educación infantil en la universidad "La Salle" y me gustaría comenzando mi blog de literatura infantil analizando un libro que me ha parecido bastante interesante. Esta semana analizaremos un libro infantil llamado "el topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza" del autor Werner Holzworth y el ilustrador Wolf Erlbruch.

Wolf Erlbruch es un ilustrador y escritor alemán de libros infantiles. Combina diferentes técnicas para el trabajo artístico de sus libros como cortar, pegar, dibujar o pintar. Su estilo es surrealista. Este artista ha ganado varios premios. Además, aborda muchos tópicos adultos en sus libros para niños, como es en este libro, un libro con el que los niños no paran de reírse y disfrutan mucho.

Werner Holzworth, también es un escritor alemán que ha ido compaginando su afición a la literatura con otros trabajos (como profesor o periodista) En el año 2989 escribió su primer, y más popular libro infantil (este mismo) que tuvo un gran éxito al ser traducido a numerosos idiomas.

El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza es un libro con el que los niños disfrutan y les hace reír bastante. Es un cuento que habla sobre cosas que a los niños les da vergüenza y eso les hace reír.

Título: El topo que quería saber quien se habia hecho aquello en su cabeza

Autor: Werner Holzworth 

Ilustrador: Wolf Erlbruch

Editorial: Beascoa

Fecha de la 1ª edición: 2020

Curso en el que me baso para realizar este análisis: tercero de infantil (5-6 años). He escogido esta edad por numerosas razones. Una de ellas es que a esta edad comienzan a tener temores y vergüenza, con este libro después de la risa que causa normalizan más estos conceptos ya que desarrolla el concepto de identidad individual y su autoestima. El vocabulario del libro es complicado y los niños a esta edad tienen facilidad por aprender nuevo vocabulario. Por otro lado los niños a esta edad tienen un concepto de moralidad absoluto y uno de los valores que enseña este libro es a no hacer lo que no nos gustaría que nos hiciesen. Además, en el libro existen numerosas ilustraciones que relacionan con la lectura, que cada página tiene letras pequeñas y más texto. Por último una de las características de la narrativa que mejor asimilan son cuentos que le permitan trabajar sus temores personales, cuentos de animales y cuentos que le presenten finales felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles.

Formato del libro

La portada del libro es de tapa dura y plastificada para que le sea más fácil a los niños a la hora de utilizar el libro no romperlo, dañarlo o marcharlo. Al ser un libro grande pero fino y que pesa poco los niños lo pueden manejar fácilmente. La imagen de la portada es alegre, además de graciosa ya que los niños a esas edades se ríen bastante con estos temas.

Las ilustraciones del libro son bastante grandes para que los niños puedan ver bien a todos los animales, también son alegres y graciosas. Los dibujos dan vida a la historia ya que son bastante realistas complementándose a su vez con el texto.

La tipografía del libro tiene dos partes, en cada página al principio hay una letra legible ya que es grande y con una letra bonita y divertida para los niños. Se trata de un vocabulario complicado. La otra parte es una parte entre paréntesis debajo de la letra grande, se trata de una letra más pequeña que los niños tienen que acercarse para poder leerla, esta parte aparece en algunas páginas del libro (en la mayoría).

Contenido del libro

Durante la historia el topo intenta descubrir quien se ha hecho caca en su cabeza. Las cacas son un tema "tabú" para los niños, por ello el libro es muy gracioso para los niños. Con este libro el tema principal es la empatía, ya que a nadie le gustaría que se hiciesen caca en su cabeza. El topo hace la misma pregunta a todos los animales: "¿has sido tu la que se ha hecho esto en mi cabeza?", a los niños les gusta bastante la repetición para poder anticipar las ideas algo con lo que se sienten más seguros y cómodos. Con el libro los niños aprenden los distintos animales del niño y sus diferentes cacas, algo que es gracioso para ellos y eso les hace prestar atención en el mismo. Además nos enseña que la venganza no es el método adecuado ya que no siempre sale como uno imagina.

Estructura

La estructura del libro es una estructura lineal, donde la introducción es cuando el topo se encuentra tranquilamente y le cae una aquello en su cabeza y se pregunta quien habrá sido. Aqui comienza el desarrollo de la historia, donde el protagonista busca al responsable de esto preguntando la misma frase de animal en animal. Esto es una repetición, donde los niños se sienten más seguros anticipando. El protagonista repite la misma frase a cada animal: "¿has sido tu el que se ha hecho esto en mi cabeza?" y el animal responde: "¿yo? ni hablar... ¡yo eso lo hago así!" y en ese mismo instante le muestra su caca al protagonista. Finalmente aparece el desenlace, donde el topo descubre quien ha sido el responsable de la caca en su cabeza y se venga de este.

Protagonista

El protagonista es un topo, que actua como un niño con el que se identifica este mismo. El topo se enfada y comienza a buscar a la persona que le ha hecho aquello en la cabeza para vengarse. El niño se puede identificar con el protagonista ya que muchas veces los niños actuan de esa forma, y el protagonista les puede enseñar a no actuar ni como el perro ya que no nos gustaría pasar por lo que ha pasado el topo, ni como el topo utilizando la venganza como solución sin salirle como esperaba.

En cuanto a los demás personajes, utilizan siempre la misma frase y muestran sus distintas cacas. Con estos los niños pueden conocer los distintos animales y cacas.

 

Valores y contravalores

Al principio del libro nos muestran el enfado del topo ya que a nadie le gustaría que se hiciesen aquello en su cabeza, enseñando a los niños a que no hay que hacer lo que nos nos gustaría que nos hiciesen y que aunque sea sin querer podemos herir a alguien sentimientalmente. Al final del libro nos enseñan como la venganza no es una buena opción ya que no nos va a hacer sentir mejor ni sale siempre como esperamos porque el perro no se ha sentido como el y mucho menos con una caca tan pequeña.

Lenguaje

Se trata de un lenguaje complejo, adecuado para la edad escogida. Como hemos comentado anteriormente se trata de un vocabulario complicado. Existen dos partes: en la primera parte se puede observar una letra más grande con un vocabulario más sencillo con las frases que se repiten constantemente. La otra parte (la parte inferior) es una parte entre paréntesis debajo de la letra grande, se trata de una letra más pequeña que los niños tienen que acercarse para poder leerla, esta parte aparece en algunas páginas del libro (en la mayoría) y es donde añaden información sobre las cacas y son frases que no son las que se repiten a lo largo del cuento.

Conclusión

Se trata de un libro gracioso ya que el principal tema es un tema "tabú" para los niños (las cacas) y por eso es un tema gracioso. Al ser gracioso es un libro con el que los niños están prestando atención. Con este libro pueden quitarse la vergüenza que a esa edad pueden tener, empatizar con el personaje para no hacer cosas que no te gustaría que te hiciesen y tener más cuidado con lo que haces o dices. También los niños aprenden vocabulario y conceptos ya que el libro es complejo y podemos hacerles preguntas constantemente sobre el vocabulario y explicárselo. Además los niños aprenden que la venganza no es una buena forma de solucionar las cosas. Considero que es un buen libro con el que trabajar en el aula, sobretodo si observamos a algun niño vergonzoso y podemos poner las verguenzas comunes y que empaticen los niños con otros.

Este libro sería un libro que utilizaría en mi aula, tanto por su contenido de valores como por su aprensizaje o su físico ya que puede gustar mucho. Además por su contenido y su vocabulario y tipografía me parece un libro adecuado para la edad elegida. Con este libro los niños reflexionarán ademas de con las preguntas que añadiremos al final como por ejemplo: "¿que es lo que tu hubieses hecho si te hubiese pasado? ¿como te hubieses sentido? ¿hubieses utilizado la venganza? ¿que hubieses hecho en su lugar?".

Bibliografía

- https://es.wikipedia.org/wiki/Wolf_Erlbruch

- http://www.librosinfantiles.net/autores/itemlist/category/67-werner-holzwarth

- Apuntes de literatura infantil de teoría asi como el documento del cuadro de cuentos según la edad y el desarrollo

Bloque 3: Creación literaria con y para los niños de Infantil

¡Bienvenido otra semana más a mi blog! esta semana hablaremos sobre la importancia de l a creación de cuentos para niños. Veremos tres cuentos, uno en prosa, otro en verso y una creación dramática. He tratado este tema ya que como futuros docentes considero de gran importancia saber como realizar estos cuentos y distinguirlos.

Creación en prosa 

La edad de los receptores de este cuento sería entre cinco y seis años, ya que en esta etapa comienzan a tener miedos personales y a comprender mejor la narrativa.. Además, existen imágenes donde pueden acudir para comprobar si han comprendido la historia. El método escogido para crear esta historia es el de las historias mudas, donde se escogen una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se inventa una historia que las reúna todas. Para mi, es la forma en la que se me ocurren historias de manera más facil y rápida, ya que puedo ver detalles de cada imagen y puedo juntar las imagenes y ver una historia seguida entre ellas.

La tierra es de todos

Érase una vez un niño llamado Marcos que vivía en una isla llamada Corintia, una isla llena de alegría donde nunca se paraba de bailar, hasta que un día los piratas conquistaron la isla. Los piratas tenían a todos los habitantes de la isla con miedo de salir de sus casas porque les robaban todo lo que tenían.

Marcos siempre había tenido curiosidad de saber porque los piratas eran malos. Mañana era el cumpleaños de Marcos y quería celebrarlo con su familia y sus amigos como había hecho hasta hace tres años.

Marcos se pasó el día imaginando volver a vivir su cumpleaños cuando tuvo la idea de pedir un deseo al pozo de los deseos. En el pozo solo habia que escribir el deseo en un papel y tirarlo al pozo. Así, Marcos pidió que los piratas y el pueblo se perdonasen y celebrasen su cumpleaños todos juntos.

Era media noche cuando Marcos escuchó a alguien silbar una canción a las afueras de su casa, y curioso se puso el abrigo y en silencio bajó a ver lo que era. Entonces observó que en la orilla cerca de su casa se encontraba un pirata sentado en su columpio. Aunque Marcos tuviese miedo se acercó al pirata y habló con el. El pirata y Marcos llegaron a un acuerdo, iban a compartir las tierras y a cultivar juntos. Marcos se fue a dormir muy contento y a la mañana siguiente se lo contó a los habitantes del pueblo y contentos celebraron todos juntos el cumpleaños de Marcos.

Creación en verso

La edad de los receptores de este cuento sería entretres y cuatro años, ya que en esta etapa los niños aprenden vocabulario más facilemente y pueden adivinar un objeto si lo describimos. El método escogido para crear esta historia es el de las adivinanzas, con este método hay que pensar un objeto o una persona y definirlo sin nombrarlo, de modo que los demás puedan averiguarlo. Este método me ha gustado mucho ya que es facil de crear y considero que es muy divertido para los niños y entretenido.

Adivina quién soy

¿Qué soy?

Un rato estoy y otro... No estoy

Si me miras mucho rato te puedo hacer daño

Si no me tapan te tienes que quitar alguna capa

Ponte gafas o ponte crema

¿Qué soy?

¡El sol!

Creación dramática

La edad de los receptores de esta creación literaria es para niños entre cinco y seis años, ya que los diálogos son largos y emplean una mayor concentración y comprensión de estos cuentos asi como los diálogos. Además, el vocabulario es complejo. El método empleado es un diálogo a partir de una historia.

El patito perdido

Narrador.-  Gonzalo era un patito que había perdido a su familia y no les encontraba. Triste comenzó a caminar para encontrar a su familia, cuando se encontró a una serpiente

Serpiente.- ¡Hola patito! ¿porque lloras tanto?

Pato Gonzalo.- Me llamo Gonzalo y no encuentro a mi familia (decia entre llantos)

Serpiente.- No te preocupes Gonzalo, yo te ayudaré a encontrar a tu familia

Narrador.- Gonzalo y Lupecia comenzaron a andar, hasta que se encontraron a una araña

Serpiente.- Hola señora araña, ¿no habras visto a una familia de patos por aqui?

Araña.- No he visto a ningún pato por aqui, ¿porque lo preguntas?

Serpiente.- Este patito ha perdido a su familia y le estoy ayudando a encontrarla (mientras el pato Gonzalo llora)

Araña.- No te preocupes patito, yo también os ayudaré, ¡cuantos más mejor!

Pato Gonzalo.- Gracias señora araña...

Narrador.- El pato, la serpiente y la araña siguieron andando hasta que el patito reconoció un pañuelo caído en el camino

Pato Gonzalo.- ¡Mirar, mirar! ese pañuelo es de mi madre

Serpiente.- ¡Eso significa que tienen que estar cerca de aqui!

Narrador.- En ese momento apareció una rana

Rana.- Os he escuchado de lejos, hace un rato pasó una familia de patos buscando a su hijo

Pato Gonzalo.- ¡Si!- dijo el pato feliz- ¡Ese soy yo!

Rana.- Entonces seguirme, se por donde se han ido

Narrador.- El pato Gonalo, la serpiente, la araña y la rana se fueron en busca de la familia de Gonzalo

Pato Gonzalo.- ¡Mirar, ahi están!, ¡Mamá, papa, estoy aqui!

Mamá y papa pato.- ¡Gonzalo! Que mal lo hemos pasado... ¡No te vuelvas a separar por favor, menos mal que estás aqui!

Pato Gonzalo.- Lo siento mama y papa, os he encontrado gracias a la serpiente, la araña y la rana

Mamá y papá pato.- ¡No se como podemos agradeceroslo, muchas gracias!

Serpiente, araña y rana.- No nos teneis que dar las gracias, cualquier cosa por ayudar, ¡ser muy felices!

Narrador.- Así, se hicieron todos amigos y el patito encontró a su familia y no volvió a perderse nunca más.

Creación del libro

He creado un libro a partir de una balleta amarilla (como el color del sol) eligiendo la adivinanza como método. Las letras son fáciles de leer y las frases cortas y sencillas y al final del libro hay un dibujo del objeto para que lo identifiquen. Es un libro pequeño que puede gustar a los niños. La edad que le corresponde es para niños de tres y cuatro años (primer curso de infantil) como ya expliqué en la creación en verso.

Material que he utilizado para la creación del libro:

- 1 balleta

- 1 rotulador negro

- Tijeras

- 1 recortable

¿Quién soy?

Conclusión

Desde que somos pequeños desarrollamos nuestra imaginación de muchas formas, una de ellas es creando cuentos, según vamos creciendo vamos creando historias de una manera u otra. Los niños tienen que desarrollar su imaginación al igual que los docentes. Las escuelas están acostumbradas a utilizar métodos tradicionales en vez de innovar y utilizar métodos activos, con los que los niños se motiven y se concentren. Con este bloque he podido aprender los distintos métodos que se pueden utilizar para crear cuentos, con los que los niños se divierten y se desarrollan de mejor forma.

Bibliografía

- Apuntes de literatura (guía del trabajo, bloque 3)